REFLEXION PERSONAL SOBRE EL TRABAJO EN GRUPO

Bueno, nuestro grupo (4) está compuesto por nueve personas: MªJosé, Paula, Sheila, Marina, Janice, Ari, Isabel, Núria y yo misma.

Esto al principio ya causó algo de confusión puesto que repartirse el trabajo se hacía un poco complicado.

Quedamos en que la mitad del grupo (Mª José, Isabel, Núria y Georgina) expondría en un power point los contenidos principales de nuestro texto, "La integración curricular", y la otra mitad del grupo (Marina, Sheila, Paula, Ariadna y Janice) otra mitad del grupo (Marina, Sheila, Paula, Ariadna y Janice) se encargaría de preparar la dinámica.

El cuarteto del grupo acabamos enseguida el power point y lo enviamos al resto de componentes del grupo para que dieran su opinión al respecto.

No hubo ningún problema así que entre las 4 decidimos qué parte explicaría cada una a la hora de la exposición.

En cuanto a la dinámica no sé muy bien cómo ni cuándo lo prepararon, pero quedamos el mismo martes de la exposición un poco antes para poner las dos partes en común y preparar la presentación en general.

Hubo un poco de follón porque no sabíamos si hacer primero la dinámica o más bien la teoría, pero al final nos decantamos por presentar primero los contenidos y después centrarnos en los procedimientos.

La exposición fue rápida y enseguida nuestro quinteto pasó a explicar la dinámica que había preparado.

(No voy a repetir de nuevo en qué consistió la dinámica ya que está escrito en la entrada del 4 de noviembre).

En cuanto al trabajo en grupo reconozco que tiene sus cosas buenas pero también sus cosas malas.

Puede que sea más fácil porque para algunas cosas puedes repartirte el trabajo y uno individualmente no tiene tanto, pero a la hora de quedar todas las personas es algo super complicado porque la mayoría trabajamos o nuestros horarios son, simplemente, incompatibles.

De todas formas creo que es una buena experiencia porque en el día de mañana si llegamos a ser profesores tendremos que trabajar con nuestros compañeros, y también es más fácil salir a exponer un trabajo con el resto de tu grupo, que no si tienes que exponerlo tu solo delante de toda la clase.

REFLEXIÓN PERSONAL

En primer lugar, creo que ha sido interesante "colgar" en la red nuestros ejercicios.
Es una manera más fácil de "hacer los deberes" y por supuesto, más rápida. Además, así podemos leer lo que han escrito nuestros compañeros y mantenernos comunicados con ellos.

Respecto a las lecturas, creo que ahora todos vemos las nuevas tecnologías con otros ojos.
Me explico.
Yo por ejemplo, siempre había visto mi ordenador como una herramienta que me servía para (básicamente):
- Hablar con mis amigos por msn
- Bajarme música y películas gratis
- Buscar información
- Hacer trabajos para los profesores

Pero ahora que puede que los roles se cambien... ahora que los profesores probablemente seamos nosotros... ahora es cuando me he dado cuenta de que este mundo es más complicado de lo que imaginaba.

Ahora sé que hay infinidad de páginas donde he buscado información donde lo más probable es que no sea correcta.
Y sé que voy a tener que esforzarme mucho cada día para darles a mis alumnos una buena enseñanza.
Una enseñanza que se ha modernizado y de la cual todavía me quedan muchas cosas que aprender.

En los textos hemos descubierto que el profesor ya no es un mero transmisor del conocimiento, sino que se ha convertido en una especie de guía, que conduce al alumno por los caminos del saber (o en este caso más bien las redes).

Así que vamos a tener que ponernos al día y estar dispuestos a convertirnos en "exploradores" e investigar programas y páginas web que vayan a sernos útiles.
Y tendremos que dejar de ver a las nuevas tecnologías como un pasatiempo a más bien verlas como nuestra nueva herramienta de trabajo.

11 NOVIEMBRE

El quinto grupo se encargó de cerrar el primer bloque de la asignatura con la exposición de los dos textos de Begoña Gros: "La selección de los medios" y "La selección de los métodos" del libro "El ordenador invisible".

Estos dos textos cuestionan criterios pedagógicos a la hora de seleccionar un medio educativo, funciones y roles del profesorado en relación a la tecnología, tipos de programas informáticos según sus funcionalidades y métodos para al uso de esas tecnologías.

Está claro que un maestro no puede utilizar el mismo material para enseñar a un alumno de segundo de primária que a un alumno de cuarto de la ESO.

Como ya destacamos en otros textos, el profesor debe tener capacidad para seleccionar los medios que va a utilizar (en este caso un ordenador), así como los programas informáticos que sean más adecuados, por ejemplo, a las edades de sus alumnos.

4 NOVIEMBRE

El pasado martes el Grupo 4 tuvimos que exponer nuestro trabajo sobre la lectura "La integración curricular".

Al ser un grupo numeroso decidimos dividir el trabajo en dos grupos.
El primero se encargó de explicar la parte más teórica con un power point, haciendo referencia a los contenidos de la lectura, y el segundo grupo se encargó de la parte dinámica.

En cuanto a la lectura, ésta se basaba principalmente en la integración de las nuevas tecnologías a los centros escolares y los cambios que han surgido a partir de esta incorporación, sobretodo en el papel del profesor.

El texto expone la dificultad de algunos maestros para utilizar estos recursos, que se han incorporado a la escuela un poco "a la fuerza".

Esto es debido a la gran importancia que tienen las tecnologías en nuestra sociedad, y mentiríamos si dijéramos que en nuestra vida diaria casi todo no tienen algo tecnológico.

Me gustaría saber cuántos de nosotros calentamos la leche en los fogones y no en el microondas.

Así pues es lógico que la escuela no deba quedarse atrás y se "auto-recicle y renueve", o en otras palabras, que se ponga al día.

Seguramente algunas de las preguntas que se hace un maestro al preparar sus clases son:

- ¿Cómo puedo adaptar el temario?

- ¿Qué páginas/programas utilizo?

- ¿Podré cumplir con mi propósito de enseñar?

Referente a esta última, cabe destacar también el hecho de que muchas veces el alumno tiene más conocimientos informáticos que el propio profesor, pero yo me pregunto qué importancia tiene esto.

Es decir, y aquí es donde expongo mi opinión, ¿qué pasa si el alumno es un crack bajándose películas por Internet y el profesor no tiene ni idea?
Desde mi punto de vista, lo que importa aquí es que el profesor sigue teniendo los contenidos curriculares que el alumno va a aprender, y es el profesor quien va a seguir transmitiendo estos conocimientos, ya sea con un libro, en una excursión a un museo, o con una pantallita, teclado y ratón.

El ordenador no es más que otra herramienta utilizada por el profesorado para transmitir los contenidos y que el alumno pueda interiorizarlos de una forma más fácil y dinámica.

28 OCTUBRE

1. Desenvolupamiento de los conceptos

Brecha digital

Es una expresión que hace referencia a la diferencia socioeconómica entre aquellas comunidades que tienen Internet y aquellas que no, aunque tales desigualdades también se pueden referir a todas las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC), como el computador personal, la telefonía móvil, la banda ancha y otros dispositivos. Como tal, la Brecha Digital se basa en diferencias previas al acceso a las tecnologías. Este término también hace referencia a las diferencias que hay entre grupos según su capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetización y capacidad tecnológica. También se utiliza en ocasiones para señalar las diferencias entre aquellos grupos que tienen acceso a contenidos digitales de calidad y aquellos que no. El término opuesto que se emplea con más frecuencia es el de inclusión digital.

*[ http://es.wikipedia.org/wiki/Brecha_digital ]

Exclusión digital

Sinónimo de brecha digital

*[ http://www.tecnoneet.org ]

Competencia digital

Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

*[ http://www.orientaeduc.com ]

2.Qué tipo de información hemos buscado (audiovisual, escrita, etc)

Hemos buscado la información en páginas web, y ésta aparecía de forma escrita/visual.

3. Cómo lo hemos organizado

Primero buscamos las palabras a través del buscador “google” y seleccionamos la información que creímos que era la correcta.

4. criterios de credibilidad

Al buscar estas palabras en google y ver la gran cantidad de entradas que aparecen en este buscador, uno se da cuenta de lo difícil que puede ser encontrar lo que uno está buscando.

Hay muchas páginas web, como por ejemplo wikipedia, dónde la información no es revisada antes de ser publicada, con lo cual no podemos fiarnos de que esa información sea correcta.

Referente a esto, comentar el apartado del capítulo 4,“La integración curricular”, dónde Bautista apunta que “Internet es, en la actualidad, una buena fuente de recursos para la enseñanza, pero la localización de las páginas web de mayor interés no siempre es fácil debido ala gran cantidad de información”.

Por ello hace una selección de recursos, que se dividen en 5 categorías (buscadores de información, intercambios de experiencias en la red, recursos educativos, enseñanza primaria y secundaria y enseñanza especial) y que se basa en 3 criterios (accesibilidad, calidad e idioma)

5. Dónde hemos buscado

La dirección de las páginas web donde hemos buscado aparece al final del desenvolupamiento de cada uno de los conceptos.

6.Reflexión educativa de estos puntos

Bueno yo creo que simplemente se trata del desarrollo de la sociedad ylas tecnologías.

Yo recuerdo cuando era pequeña y el profesor me hacía buscar “x” palabra en el diccionario. Desde mi punto de vista, estamos en la misma situación, sólo que los niños de ahora conviven con los ordenadores y por ello deben aprender a utilizarlos de forma correcta.

Esto no quiere decir que los niños dejen de utilizar el diccionario, de hecho, deben aprender a utilizarlo a la misma vez que deben saber manejarse por Internet, aunque probablemente en el día de mañana, las herramientas que utilice vayan a ser seguramente tecnológicas.

21 OCTUBRE

La dinámica que han presentado hoy algunas de nuestras compañeras del grupo 3 me ha parecido muy original.

Como todos sabéis, nos han sacado de clase y nos han dado a cada uno un papel donde aparecían diferentes perfiles de personas muy diferentes.
A partir de aquí, teníamos que formar pequeños grupos en función de nuestros perfiles. En mi caso yo era una profesora jubilada de 68 años, y he formado un grupo con gente que tenía edades similares.

(Algunos de los otros grupos han sido un grupo de discapacitados, uno de empresarios, otro de imigrantes, etc).

Después de esto, hemos vuelto a entrar en clase, donde nos han proporcionado unas páginas web y teníamos que elegir la página que nosotros creíamos que iba mejor con nuestros perfiles. Mi grupo ha elegido una página donde se explicaba a la gente mayor cómo utilizar más o menos el ordenador e internet.

Al final de la dinámica hemos podido ver que había grupos que tenían ciertas dificultades para acceder a estas nuevas tecnologías, como por ejemplo mi grupo o el grupo de los discapacitados; y que por otro lado había otros grupos que no tenían ninguna dificultad, como el grupo de los empresarios, que trabajan día a día con este tipo de material.

Esto me ha recordado que esta misma mañana, mi madre me ha pedido ayuda con el ordenador.

Resulta que se ha apuntado a un cursillo de Excel en el trabajo, pero el cursillo es vía internet, y la pobre no sabe hacer otra cosa que no sea mirar el correo o la página web de Ikea. Así que esta mañana me he sentado con ella frente al portátil y le he explicado cómo tenía que acceder a la web principal y una vez allí crear un usuario y la contraseña para poder acceder al campus virtual, etc.
La verdad es que me ha hecho gracia verla tomando apuntes de todos los pasos que tenía que seguir, pero por otro lado me he dado cuenta que realmente la gente mayor (y mi madre sólo tiene 43 años) tiene problemas para tratar con tecnologías más complejas como puede ser un ordenador (o en este caso el defenderse mínimamente y navegar por internet).

No todos tenemos las mismas facilidades para acceder a las nuevas tecnologías.

En la fotografía, una clase de informática para gente de la tercera edad.

14 OCTUBRE (continuación grupo 2)

La dinámica de este grupo (14 oct) consistió de nuevo en dividir la clase en grupos, y a cada uno le entregaron un papel con unas actividades.

Como reflexión personal, creo que el uso de las tecnologías debe ser de una manera moderada.

Por un lado, hay muchísima gente que es incapaz de controlar el tiempo que pasa por ejemplo delante de un ordenador, hablando por el msn, o jugando a x juegos online, viendo películas, etc.

Pero también hay mucha gente que "depende" de ello. Sin ir más lejos, yo llevo toda la mañana con este blog.

7 OCTUBRE

Ésta vez, el segundo grupo nos habló de las nuevas tecnologías y de la importancia que tienen en la sociedad actual.

Supongo que todos nos quedamos con eso de que "la tecnología nos une pero a la vez nos separa".

A grandes rasgos destacaré los puntos que creo más importantes sobre su exposición.

En primer lugar, el hecho de que las tecnologías evolucionan y mejoran cada año.

Esto provoca el "enganche" de mucha gente a esas nuevas tecnologías y el increíble consumismo que sufre nuestra sociedad. Un ejemplo muy sencillo es la Play Station. Yo tube la primera que salió, pero enseguida apareció la Play Station 2, con unos gráficos mucho mejores, y obviamente, los juegos de la Play 2 no servían para la 1 así que muchos papás tuvieron que comprar a sus hijos la Play 2 porque los juegos de la 1 estaban ya "pasados de moda". Y ahora salió la nueva Play Station, con conexión a Internet y no sé cuantas chorradas más.

Por otro lado diferenciar los cuatro puntos de vista por los que se entiendela tecnología hoy en día:

• tecnologías organizativas
• tecnologías artefactuales
• tecnologías simbólicas
• tecnologías biotecnológicas.

30 SETIEMBRE

Este fue el día de la primera presentación grupal.

El primer grupo, compuesto por Mario, Marta, Alexis y Anabel nos expusieron en un power point su texto, "Marcos educativos", de José Antonio Marina.

El texto reflejaba la importancia de cómo hay que educar en la sociedad de la información.

Nos explicaron que la sociedad de la información no es lo mismo que la sociedad informatizada, y que actualmente hay dos tendencias sobre la gestión del conocimiento: una primera tendencia dónde entra Bill Gates, y por otro lado encontramos al profesor Touraine.

También nos hablaron de la necesidad de facilitar la información (a todos y en cualquier lugar), de la informatización (cómo se reflejan, qué "poder" tienen las tecnologías en nuestra vida),del criterio de evaluación (de ésto hablamos más adelante continuamente. Hay tanta información que no sabemos qué información seleccionar).

Después de la lectura del texto, el grupo llegó a la conclusión que se necesita un marco ético para la educación, que la sociedad de la información no es más que la sociedad del aprendizaje.

En la parte dinámica dividieron la clase en grupos y cada grupo tenía que hacer una actividad.
En mi grupo vimos un vídeo dónde aparecían los pros y los contras de las nuevas tecnologías.

La verdad es que el vídeo me hizo pensar, que en todas las cosas tienen puntos buenos y puntos malos, y en éste último aspecto creo que deberíamos saber cuándo debemos parar.

Me explico, ¿cuántos padres les compran una consola a sus hijos para que éstos se entretengan jugando a matar marcianos y así ellos pueden estar tranquilos en vez de potenciar otras actividades para sus hijos? Muchísimos.

Y hoy en día hay problemas respecto a esto.

Asesinos de katanas, niños que se tiran por el balcón porque creen que pueden volar...

O cuánta gente hay enganchada al movil, que se gasta burradas de dinero en llamadas.

O gente enganchada a los chats y foros, que descuida todo lo demás.

Son ejemplos fuertes y tal vez llevados al límite pero, son ejemplos que por desgracia se encuentran cada vez más en nuestra sociedad.

CORTOMETRAJE TREVOR

La verdad esque este cortometraje no me ha impresionado mucho, y supongo que la razón esporque he podido vivir algo semejante en persona.

Yo no he estudiado en la misma escuela toda mi vida. Hice la primaria en un sitio, al igual que la ESO y más tarde, bachillerato. Cuando estaba en la ESO, uno de los chicos de mi grupo de amigos era gay. Nunca se lo había dicho a nadie, pero en la escuela corrían rumores, porque siempre había sido muy afeminado, nunca había salido con ninguna chica y bueno, su forma de vestir y de ser siempre había sido un poco extravagante.

Recuerdo que de un día para otro empezó a faltar a clase, y cada día estaba más delgado; había caído en una especie de depresión. Fue ingresado en el hospital por anorexia, y al salir de allí y volver a las clases estaba súper cambiado. Había tomado la decisión de no cargar con su condición, sino de seguir adelante con la cabeza bien alta. Él no era un bicho raro, simplemente le gustaban los hombres, y no tenía que esconderse de ello ni sentirse avergonzado.

Mi amigo no se hinchó a pastillas, pero ya digo, dejó de comer y cayó en la anorexia.